和蘭徹相比，其他人都像是機器人，一味服從教授們的指示。
他是唯一會自己思考的人。
課堂上。
教授在黑板寫下‘機械’二字。
他問向學生，“什麼是機械裝置？”
查圖爾坐在第一排，立刻舉起手。
教授欣慰的看向他，隨即又看向其他學生。
蘭徹一臉傻笑的盯著黑板，不知道在想什麼。
教授注意到他，“你笑什麼？”
蘭徹不好意思的笑了，“老師，學習工程學是我童年的夢想，能在這裡我很開心。”
教授皺起眉頭，“不用那麼開心，給機械裝置下個定義。”
“額…”蘭徹想了想，“能省力的東西就是機械裝置。”
教授追問道，“你能詳細說一下嗎？”
蘭徹站起身，“嗯…任何能簡化工作或節約時間的就是機械裝置。”
查圖爾皺著眉，不解的看向他，這是哪裡來的定義？
蘭徹舉了個例子，“天很熱，按下開關，得到陣陣涼風，電扇就是個機械裝置。
“和千裡外的朋友說話，電話，機械裝置。
“每秒鐘進行數百萬次計算，計算機機械裝置。
“我們周圍有很多機械裝置。
“從鋼筆尖到褲子拉鏈，都是機械裝置。”
說著蘭徹拉動自己的褲子拉鏈。
“快速上下，上，下，上，下。”
全班被他的說辭逗得哄堂大笑。
教授憤怒的將粉筆頭丟向蘭徹。
“定義是什麼？！”
蘭徹不理解，“我剛才已經給出了，老師。”
“考試你也這樣？”教授學起他拉褲鏈的樣子，“機械裝置是上，下，上，下？”
同學們再次哄笑。
“蠢貨，還有人要回答嗎？”
查圖爾立刻舉手。
“說。”
查圖爾自信站起身，“老師，機械裝置是實物構件的組合，各部分有確定的相對運動，由此，能量和動量相互轉換，就像螺絲和螺帽或繞支點運動的杠杆，繞軸轉動的滑輪等等。尤其是指一種無論簡單或複雜由運動部件組成的結構，或者簡單的機械要素，諸如滾輪，杠杆，凸輪等等。”
查圖爾一口氣說出了大堆的專業名詞，聽得眾人頭暈目眩。
蘭徹跟法涵扮鬼臉，模仿他的樣子。
教授卻非常滿意，“太棒了！完美，請坐。”
查圖爾開心的道謝，“謝謝，謝謝。”
他還得意得看向左右兩邊的同學。
……
直播間。
“這波必須站蘭徹好吧。”
“查圖爾說的我根本聽不懂都。”
“如果當年我們班主任能像蘭徹這樣講課，清北大學還是夢嗎？”
“查圖爾這個得意的模樣怎麼這麼像我的同學…”
“這個教授的反應像我們班主任。”
“查圖爾的反應像我們班的尖子生。”
“簡直就是翻版再現啊。”
“但是老師就喜歡查圖爾這樣的學生。”
“還會打壓蘭徹這樣的學生。”
評委席。
周凱倫眨了眨眼，“哇，這個機械裝置的定義，我聽查圖爾講完，好像什麼都沒記住。
“什麼運動什麼能量什麼結構的，根本聽不懂啊。
“倒是蘭徹講的定義我聽懂了。
“機械裝置就在我們的身邊。
“是不是我們坐的這個轉椅，也算機械裝置？”
張國利嗬嗬笑道，“還真是這樣啊。
“蘭徹跟法涵做鬼臉，顯然就是在嘲諷這種隻知道背書的死板行為。
“他能用簡單的幾句話，讓我們這些外行人理解了機械裝置的定義。
“這說明他是真正的吃透了這個知識。
“讀書是個過程，將書從薄讀厚容易，從厚讀薄卻不易。
“能夠將書本上的知識吸收轉化，然後再輸出出去，才是真正的學習。
“這個學習方法也叫費曼學習法。
“檢測知識最終的途徑是你有能力把它傳播給另一個人。