“教授的做法，與其說是教學，不如說是考驗。
“你隻要背對了，就算你通過了。
“至於是否理解，那就要看你自己的悟性了。”
……
“老師，”蘭徹說道，“我用簡單的語言表達了同樣的意思。”
聽到這話，拉朱無奈的撇了撇嘴。
“你那麼喜歡簡單表達，就去工藝美術學院啊。”
“但是老師，每個人都得明白其含義，不能做死記硬背的書呆子。”
教授盯著他，“你以為你比教科書聰明？”
不等蘭徹開口，他繼續說道，“如果你想要及格的話，最好寫教科書上的定義。”
“可還有彆的書呢？”
教授下達了驅逐令，“滾出去！”
蘭徹愣了一下，“哦…為什麼？”
“用簡單的話說，”教授指著門口，“出去！”
麵對老師的命令，蘭徹無奈，低頭向外走去。
“蠢貨。”
教授罵了一句，繼續上課，“我們剛剛說到機械…”
蘭徹走到門口，又走回來了。
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“你怎麼回來了？”
“我忘了點東西。”
“什麼？”
蘭徹看著教授，“一種記錄，分析，總結，組織，討論及解釋信息的工具，有插圖或無插圖的，硬皮的或平裝的，有夾套的或沒夾套的。包含有前言，簡介，目錄，索引，用以增長知識，加深理解，提升並教育人類大腦的裝置。該裝置需用視覺使用，有時候用觸覺。”
教授一臉茫然不解的看向他。
查圖爾完全沒聽懂蘭徹在說什麼。
其他學生也很懵。
教授終於問出疑惑，“你想說什麼？”
“書，老師。”
頓時全場哄笑。
“我書忘拿了，可以去拿嗎？”
教授埋怨道，“你就不能說簡單點？”
“剛才我試過了，但是沒用，老師。”
全場同學再次爆笑。
……
直播間。
“哈哈哈哈，這個懟人的話絕了。”
“蘭哥從來不報隔夜仇啊，哈哈哈。”
“教練，我要學這個！”
“孩子，教練也想學啊。”
“懂了，以後請假就跟老師說，我要去做‘人體無用副組織集體切除手術’”
“這是啥啊？”
“剪頭發！”
“刑，那我就說，‘神經末端角質結締組織切除手術’”
“這又是啥？”
“剪指甲！”
評委席。
幾位評委被逗得哈哈大笑。
周凱倫拍案叫絕，“這個蘭徹，他的鬼點子就是多，腦子轉得也是快。
“先是學長，再是院長，現在又輪到了教授。
“蘭徹是挨個給他們上了一課。”
張國利說道，“蘭徹是不滿教授這種僅針對應試教育行為。
“書本上的定義自然準確。
“但那是給專業人士看的。
“要想讓彆人更好的理解，一些通俗易懂的例子要遠勝於枯燥的學術定義。
“不過教授顯然不明白這個道理。
“可能是他死板教條，也可能是陷入了知識的詛咒，即我們一旦知道某種知識，就無法想象不知道這種知識時的心理狀態。
“所以蘭徹給他上了一課。
“你喜歡書本上準確的定義，那我就用這種方式跟你溝通。
“教授的反應也正如他所料。
“任誰第一次聽這種晦澀難懂的定義，也不能第一時間明悟其中含義。
“這種教育理念倒是值得我們的學校去參考參考啊。”
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