還有十分鐘下課的時候，梁文紅出聲說道“還有十分鐘了啊，下課後各組組長把作文本收上來，沒寫的也給我把名字記下來，我下節晚自習過來檢查。”
說完就端著水杯走了。
第二節課鈴聲剛響，梁文紅就又施施然的回來了，先是低頭看了看紙條上沒寫出來人的名字，出聲說道“沒交上來的自己心裡有點數，明天晚自習前，抄課文都不會的話，下次就翻倍。”
說完，放下茶杯，就在作文本裡翻找起來，先翻到張未渝的，看完點了點頭，中規中矩，不是那麼好，但勝在穩定，很不錯了，這孩子強項是理科，語文能保持這個水平就夠了，大學隨便選。
接著又翻到楊語音的，這孩子的行文優美，敘事生動，語文方麵比張未渝好，但是理科不如，但也隻是相比於張未渝。很可以了。
然後翻到鄭超，翻了幾下就皺起眉頭，發揮失常了，這孩子過於喜歡引經據典，但經常弄的太過，顯得辭藻堆砌，華而不實，整體作文是不如楊語音的，而且今天還有些跑題，自己讓寫聲音，他寫著寫著就開始寫人了。
再翻，找到李方休的本子，剛打開就皺眉，這小子就寫了二十個字兒，一字一句看完，掏出手機搜了一下，沒發現是抄的，眉頭舒展了，小聲自言自語道“這小子，還藏拙，這是不會說？嗯？不對，還偷懶，這小子就寫了一半，就想蒙混過關。不過，寫的是不錯，可以講講。”
抬手敲敲桌子，吸引全班注意，然後說道“馮雪，過來把這個抄在黑板上。”
馮雪不明所以的上來接過本子，看了一下，眼睛就睜圓了，趕緊翻過來看本子上的名字，等看到是李方休的後，眼睛就更圓了，不可置信的看向李方休。
“看啥看，趕緊寫，寫高點。”梁文紅自然知道她在驚訝什麼，催促她趕緊寫。
聞言，馮雪從呆愣中反應過來，取了粉筆在黑板上寫下融雪入清泉，柴院聽鳴蟬。紅葉隨風起，梅花落琴弦。
寫完放下本子，一邊回座位一邊看李方休。滿眼都是疑惑。
馮雪寫的時候，大家的注意力都在看著黑板，看她寫下四句詩很多人都驚訝了，不少人拿手機偷偷搜了一下，發現並沒有相同的。
楊語音也很驚訝，等到馮雪回到座位，急忙問道“誰的？”
“李方休！”馮雪還是不敢相信。
“啊？”楊語音先是一愣，隨即就明白了，心裡想到這家夥之前果然是在藏拙。
梁文紅很滿意學生的反應，讓他們看了一會兒才開口說道“沒想到咱們班還真有高手，隱藏的不錯啊。有人想說說自己的理解嗎？不用怕說錯，按自己理解的說就行。”
楊語音舉手。
梁文紅抬手，示意楊語音起來說。
“四句詩各寫了春夏秋冬的四種聲音的感覺或者意境，春的清脆，夏的愜意，秋的蕭瑟，冬的清冷。”
“不錯不錯。”梁文紅很滿意，班裡有人能寫出這樣的詩句，還有人能在這麼短的時間內解讀，超出他的預料了，現在這個年代背詩詞的好找，但能寫，還能寫的像樣的就鳳毛麟角了。
隨後梁文紅又接著問道“你覺得這首詩怎麼樣？”
“寫的很好。”楊語音肯定的回答，餘光瞥了一眼李方休。
“那你覺得有沒有什麼不對的地方嗎？”梁文紅引導的問道。
楊語音又看了一遍，搖了搖頭。
梁文紅示意她坐下，隨後轉向李方休說道“李方休，你自己說說吧。”
一下子，班裡所有人都看向李方休，老師的意思很明顯，這首詩是李方休寫的。所有人都很驚訝，‘臥槽牛逼’組合，難道真要分崩離析了？
李方休緩緩站起來，撓了撓頭說道“老師，說啥啊。”
看他又裝傻，梁文紅一臉嫌棄的說道“算了，算了，你坐下，小小年紀就這麼不老實。”
隨後放下水杯起身，開始講“大家注意，這首詩是寫的很好，而且寫得很有意境，但是他有一個問題。它隻有意境，卻沒有內核，準確的說。這是半首詩，是一首律詩的上闕。寫詩詞，不僅要有意境，還要有思想，有內核，不然就變成了堆砌辭藻，看起來好看，卻比較空洞。同理你們寫作文也一樣，一味的堆砌辭藻，斟酌遣詞造句，就容易失去內核，造成行文空洞，甚至給人無病呻吟的感覺。我為什麼要借用李方休這半首詩來講這個，就是因為詩詞看起來更直觀一些。楊語音，你現在還覺得這首詩沒什麼問題嗎？”
“老師，是有問題的。我剛才光看意境了，沒看出來。”楊語音老老實實的認錯。
“嗯，很好，大家記住，寫作文，真情實感很重要，明確的內核比你堆砌辭藻要重要。遣詞造句是錦上添花的手段，一個完整的內核，才是一篇好文章的基礎。大家好好思考一下。”
說完，梁文紅，又轉頭看著李方休，指著黑板上的詩說“你小子，下麵哪兒去了？”