清晨，薑哲牽著小卡，把父母送到車站。
薑益夫婦要去走親訪友，這個周末，薑哲需要照顧自己和小卡。
薑哲回到新家，收拾一番，就帶著小卡找陳嫣外出遊玩。因為剛完成一幅長期作業，感覺輕鬆很多，所以，兩人玩的很暢快。
與此同時，秦教授和幾位老師一起來到了大一油畫專業班的畫室。
寬敞明亮的畫室裡，有序擺放著一排素描作品；十幾張椅子麵對作品，擺成弧形。
油畫專業的部分教師，已經在這裡等待。
等待的時間裡，大家聊天的氛圍很輕鬆。
秦教授看著到場的兩位教授，幾位副教授，還有七八位講師、助教。這批教師，組成了整個造型藝術係，乃至全院實力最強的一個專業。儘管國畫專業也是這麼認為的。
胡老師最年輕，負責會場雜務工作，跑前跑後的聯絡，給大家準備各種材料。
不久，從彆的專業請來的兩位老師也到了。
秦教授看人齊了，就站起來對大家說道：“人來齊了，咱們馬上開始評分，為了不影響大家假期休息，所以，咱們爭取今天把所有要評分的作業，全部看一遍。
我簡單說一說要求。公平公正的評價一張作業。好的要表揚，差的要重做。
評分還是按照老要求。審美意識和技能表達各占五分，過程評價2分。
咱們按照作品編號，進行打分，然後再評議。
胡老師把評分表分發給眾人。
老師們已經看過作品。有人坐在椅子上填表，有人走到作品近前觀察，然後打分。填完分數的表格，交到胡老師手中。
胡老師等著收起最後一張分數表，與另一位年輕老師以及教務處負責統計成績的老師，開始統計分數。
秦教授開口說道：“大家說說對這次專業課作業的看法，也請賈老師說一說給大一上課的感受，咱們一起討論。
賈老師，你先來。”
賈老師要站起來，另一位老師說道：“哎呀，彆客氣了，都坐著說。”
賈老師看氣氛沒那麼嚴肅，就重新坐好，然後說道：“我先說一說自己的反思。嗯，這次給大一上課，第一個感受是，這一批的學生實力很強。”
他抬手，用手指依次點出幾幅作品：“從這麵開始，牟星的作品，薑哲的作品，還有這張，付敏的作品，都很好。
尤其是這個付敏，一個女生，畫畫很有魄力。
還有薑哲的作品，他一直在學習大師的畫風。他的作品，動勢和美感很好，
其他幾個學生畫的也不錯。如果隻看這幾個人的作品，已經達到，甚至超過高年級學生水平。當然，這個班有一部分處於中間層，也有一些基礎和繪畫意識比較弱的。”
他又點出了幾幅作品：“這幾張是重畫過一次，但效果依然不是太理想。
總的來說，這個班的氛圍比較好，很少有那種相互詆毀，搗亂的現象。我上課的時候有體會，他們之間的相互促進，還是有正麵作用的。”
秦教授等賈老師說完，就非常直接的說道：“說說問題吧。彆光說好的一麵。”
賈老師說道：“那我說幾個問題。第一個就是方向性。有一批學生還是秉持著在藝考時候的繪畫習慣。我覺得在這方麵，要加強審美方麵的熏陶。督促學生無論基礎如何，都要多方麵吸取營養。”
等他說完，另一位老師說道：“我看了這些作品，有七八張，畫的過於急躁，促進競爭可以，但是弄得心浮氣躁就不好了，更不能急功近利。”
有人主動發言，立刻有人跟上：“我也說一說。我一直反對在學生作品上動筆改畫。如果老師改畫，這應該是算是誰的創作？”
這話有點兒針對性，很多人看向發言的老師。
一位有些胖的老師說道：“我們這個學科，是很直觀的藝術。如果隻說不畫，怎麼教學？”
這兩個人的意見對立起來。
除了幾位年輕老師沒有參與，其他人紛紛發言。
事不關己，大家一團和氣的，可是一旦涉及不同的教學觀點，老師們很不客氣的開始爭論。
“咱們有主講教師，其他老師都參與，應該給學生示範。”
“如果你想示範，可以另外找一張紙。”
“這樣做，是不是和我們一直以來的傳統不符？”
“好傳統要堅持，但我個人建議。在我主講的課上，其他老師可以來指點，但是能不能彆在學生的作品上改動。我對每一個學生都會關注，你改動作品，很可能會打亂計劃。”
爭論聲音越來越大，讓正在統計分數的幾位老師，也停下手中工作。他們知道，這幾位老師都是有實力的人，誰也不服誰。
秦教授麵對這個現象，也沒有太好的辦法，“咱們討論問題，不是爭對錯。賈老師，看看還有什麼想說的？”
剛才的爭論，賈老師沒參與。
他知道秦教授的用意，急忙說道：“我考慮，後麵的課，是不是按學生水平，分層次訂目標。對水平高的學生，有更高的要求。對於基礎弱的學生，也不能不管，可以督促他們儘快跟上。”