陳嫣想多玩一會。
薑哲估算著時間，決定回去午休。
陳嫣隻好約薑哲一起吃晚飯。
薑哲回到宿舍，三個舍友也陸續回來。
四人談起各自的第一節課。版畫，美術教育和設計專業的第一節課，也是素描，隻是側重點不同。
邵輝和甘文傑談起老師的教學風格。
兩人第一次接觸藝術學院的教學，都感覺無法適應。例如，老師的口頭語太多，根本不管你聽懂還是聽不懂。
杜鑫因為教過五年小學美術，能體會教學的差彆。他給邵輝二人解釋，中小學包括高中的老師，在教課時是生怕學生聽不懂，所以，儘可能的把課程分解成簡單任務，使用學生能聽得懂的語言。大學課程難度提高，老師們隻能用他們認為最有效率的語言。
學習了一上午的專業課，雖然沒有軍訓那麼累，但為了保證下午的精力，四人都準備午睡一會兒。
薑哲閉著眼睛，很快進入睡眠。
他打算養精蓄銳，等到精力最好的時候，再來做選擇。
午休時間，他睡得很沉。
聽到室友們下地時弄出的聲音，薑哲睜開眼睛。
幾個室友動作很快，準備出門時，見到薑哲一反常態的慢悠悠的下地，就問道：“薑哲，不急著上課？”
薑哲說道：“不急，考慮一下怎麼畫，然後再去畫室。”
“我們先走了。”
寢室安靜下來。
薑哲給自己泡好一杯茶，坐在椅子上，開始考慮，應該選哪位大師，作為模擬學習的目標。
目前，他認為比較合適的選擇是：達芬奇，米開朗基羅和列賓美術學院的名家。
文藝複興時期的大師，不必解釋。之所以把列賓美術學院的名家也列入選擇，是因為藝術學院油畫專業有一些老師，曾經在那裡留學。
如果自己在繪畫中表現出相同的風格，也許更容易被接受。
薑哲一時難以決斷，就慢慢的品茶。
茶水的苦澀與清香，似乎能讓人的心平靜下來。
等心靜下來之後，才發現之前的考慮，有些急功近利或者迎合的意思。是自己被係統的要求影響，太在乎這一次的成功。
現在想來，三次模擬機會，每一次都很珍貴，必須安排最好的學習。
薑哲覺得，自己的目光應該放長遠，即便這次不能讓作品留校，有係統幫助，以後的發展會很好，不必在乎某一次的成敗。
此外，隻要自己選最好的目標進行學習。相信對於美的求索，還是會引起共鳴。
想到這裡，他開始從這尊雕像出發，考慮問題。
近幾十年來，國內畫家描繪這尊石膏像的素描作品有很多，其中有一些有影響力的作品。
自己既然要畫，那就要定一個目標，爭取達到那些有影響的作品的高度。
想要達到高度的同時，還能畫出新意，最好的選擇就是向雕像的原作者學習。
他平心靜氣的權衡利弊，選定米開朗基羅作為模擬學習的目標。
薑哲不再猶豫，點開係統，找到模擬學習的頁麵。
選擇米開朗基羅，點擊開始。
他眼前出現類似全息環繞的畫麵。
係統的模擬影像，從大衛雕像開始。
大衛的原形取材於神話，在米開朗基羅塑造大衛形象之前，人們熟悉的大衛形象，是一位睿智的老者撲克牌中的黑桃k）。
1501年8月，米開朗基羅應約將一塊巨大的大理石雕刻成一尊塑像。他經過數年與世隔絕的努力，終於把一個英雄少年從沉睡的石頭中喚醒。
薑哲看著雕塑的製作過程，儘管知道這是係統模擬出來的影像，和現實會有偏差，但仍舊十分入迷。
鑿刻出來的線條與結構，誇張，很有想象力；麵部的細節全被調動，頭發和眼神的朝向，有神聖的美感，有種砸出來的雄壯。
模擬形象中的大衛雕像快要完成時，薑哲選擇暫停。
剛才看過的的模擬影像，包含很多信息，需要消化。如果囫圇吞棗式的一遍看完，難免浪費這次機會。
他體會著雕塑中那種雄壯的生命力量，似乎摸到一種感受。
薑哲記住這種感受，迅速的來到畫室，選好位置，固定畫紙，調整情緒。
他閉著眼睛，打開係統，看著畫麵中暫停的畫麵，反複回憶剛才看過的影像，重新捕捉對雄壯之美的感受。
薑哲睜眼，拿起一支鉛筆，果斷的在紙上畫出第一筆。這一筆的力量很輕，但動作和態勢，隱約契合米開朗基羅鑿開大理石的韻律。
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(本章完)
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