教室裡響起嘻嘻哈哈的聲音。聽到剛才這番對話的人，又向其他人轉述。
尹老師給人的第一印象是沉穩，話不多。這樣的人無意中造成的笑料，充滿意外的喜感。
趙誌隻感覺尷尬。原本以為要受到表揚，沒想到突然來了一個轉折，變成了形不準。
薑哲也在笑。以他對尹老師的了解，這位老師還真沒有開玩笑的意思。
他在觀察學生畫的時候，是真的在思考，看到優點就說行，發現造型的問題之後，也立刻指出來。由於話語銜接的問題，像是故意在說笑話。
尹老師等學生們的嬉笑結束，對周圍的學生說道：“我發現，好幾個同學有造型出問題的現象。”
他把趙誌的畫也擺到靜物台旁邊：“有很多同學在畫畫的時候，注意筆觸和色彩的層次，難免把開始的稿子蓋住，這個沒關係。多次勾勒和刻畫，會讓機理效果更豐富，造型更生動。但是，刻畫是不斷加強造型的過程，但不是把造型畫跑偏。
很多人在起稿階段的造型還不錯，一到鋪色階段，物體形狀往往就跑偏。可能誤差僅有一點兒，但造型的味道就變了。”
他發現部分學生不太理解，就讓趙誌自己把畫取回去，然後坐到示範的作品前，開始演示。
趙誌訕訕的取畫，其他的人看到尹老師又開始示範，立刻放下畫筆，圍攏過去。
薑哲也擠在人群中觀看。
尹老師創作的過程，會給觀者雲裡霧裡的感覺。
他畫的某些色彩，很難在開始看到作用。隻有當整幅畫接近完成，才會發覺，之前的某一筆的作用。這就是通盤思考的好處。
“色彩的明度，其實也是素描關係。嘿，你把好的水粉畫拍成黑白照片，就會發現它有很好的黑白灰關係……
筆觸的銜接、覆蓋、碰撞或者留下的縫隙，都是能幫你表現造型的。這個輪廓線不一定都是實線，應該有虛的部分，虛的部分就由線變成麵。”
他不厭其煩的講自己用色彩造型的理念。
很多同學接觸的新理念，需要一定時間適應。
薑哲卻很享受聽課的過程。
他原本就對尹老師的理論很是欽佩。如今有更好的基礎，再次聽到這些熟悉的知識，頓時有不同的感受和認識。
他甚至開始把尹老師的理論與係統技能禮包中的技能最作比對。
尹老師的水平和名氣，比不上禮包中那些世界範圍內的大畫家，但是他的認識，絕對有獨到之處。
30分鐘過去，尹老師完成示範作品，在總結的時候，特彆講明哪些背景要虛化，哪些位置要少用筆墨。
同學們繼續練習。
薑哲也回到座位上，完成自己的作品。他很快感覺到，過來看自己作畫的同學明顯增多。
精明的學生，會從老師表揚的作品中吸取需要的營養，笨一點兒的學生，會把自己看到的技法硬背下來，回去嘗試。
“薑哲，你最近是不是去上家教課了？”一位乾瘦，戴著眼鏡的女生湊過來詢問。
薑哲停頓一下，明白她為什麼這麼問？這個女生名叫呂佳，是班裡雙優的學生，很受老師喜歡，被林主任欽點為學習委員。
林主任曾經在班裡當眾表揚呂佳，無論是校內還是家教課都能主動學習，為人處世禮貌等等……
在這個時候的家教，還沒有大張旗鼓的招生，藝術班的很多學生去讀家教課，需要依靠熟悉的途徑。
薑哲是家庭原因，沒有參加過家教課。
他笑著對呂佳說道：“我家可沒錢供我去上家教。”
曾經的他，很不願意談起家庭條件。不過重活一世，對待這個問題已經非常坦然。家庭情況不好，這不是錯。想要好的生活，可以自己去掙。網上那句話怎麼說？
出身寒微，不是恥辱。
呂佳反問：“這事兒有什麼好保密的？跟我們說說，又不會影響伱。”