金鬟麗人思忖一番，終究未打斷此情境。
四宮輝夜不能永陷個人天地，不問世事。
‘實乃難得的知己也。’
第232章狹隘的帝王學
早阪愛與四宮輝夜一同曆練成長。
四宮之狀，她了如指掌。
昔時教化何況？欲在他人腦中植一觀念，使之深根固柢，其法實簡。
首要之舉，隔離外界信息交流，即割斷被教之人與社會牽連。
次者，立一強敵，渲染無力、恐懼、孤獨與依附之情。
三者，樹立服從之權威，領袖、主子或血脈之父權，以嚴苛秩序令受教者接受臣服身份。
四步，構築此森嚴等級之賞罰體係，以確保小社會內部邏輯自洽。
五步，揀選社會信息教授，強化「修業」過程，傳遞不實社會現實予對方。
六步，漸改受教之人之習性與態度。
再後，反複此道，便能使受教者不斷依照構建此教育體製者的思想修業。
聽來詭異，為何此類令人毛骨悚然之事如此親切？
蓋因其壓力逐步減輕，直至常人難察。
一熟悉之公共設施現於眾人眼前——全日製書院。
此乃人類曆史積澱之教育經驗，強化此等經驗，便成無人性之殘酷「洗腦」之舉。
手法如刀，善用為正，惡用為邪。
早阪愛深知，四宮輝夜受高壓教育，出現此類難以言表之心理疾患，實屬尋常。
況早阪愛自身，亦明了自身存有心病。
於如此教化環境中，即便家族已被兼並，仍會因外在威脅，在此「教育小社會」中產生一定依附心理。
更毋論孩童麵臨壓力時，本能尋求親近，如同成人麵臨社會壓力時尋求象征性親近，道理無異。
早阪愛與四宮輝夜之關係，早已由初識之時的陌生，轉變為共同的親密關係。
若猶不解，可思同學為何默契視師為對手，告師者為叛徒。
此亦早阪愛治愈四宮輝夜之法，唯離那極儘封建之家庭教育。
一鮮活例證，證明灌輸給四宮的理念錯誤，將開啟四宮於冰冷封建教化下封閉之心扉。
早阪愛數度欲提點四宮輝夜，然更願她能自小世界中自行走出。
至於早阪愛如何脫身此教育桎梏？
眼前鮮活可愛少女，被教化成今日扭曲模樣，再愚鈍之人亦知此教化有誤。
況且，她與社會並非完全隔離，仍有個人途徑了解外界，相較那位有意無意忽視「電子信息技術」教育的小姐，早阪愛與社會之聯結，實較四宮輝夜緊密得多。
故早阪愛私下研讀心理學之知識。
一如政治家傾向政治手段解決問題，資本家傾向資本手段。
那麼，政商交織的四宮家又當如何？
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侍奉部眾人未知有人為四宮輝夜之事憂慮。
比企穀八幡對此不以為意，於他而言，四宮家乃實力奠基之財閥，唯有實力達帝王之境，才有資格玩弄帝王之術。
無人憑帝王術起家，多數人靠非凡才能、運氣、見識、手腕及時代潮流，方能立足世間。
係統兄灌輸八幡，使其更通曉所謂帝王術。