時間一晃，到了六月末。
柏鳶在幼兒園適應良好。
她自主自立，日常生活不用幼兒園老師多督促，具有優秀的自我管理意識和自理能力，不論什麼事，一說就懂，一點就通，簡直是所有教師從業者最理想的教學對象。
彆的不說，單憑這一教就會帶來的十足成就感，就值得所有老師給她輪著頒發‘優秀小朋友’一等獎。
但幼兒園的生活對柏鳶來說其實有些雞肋。
她屬於天生早慧的類型，年僅四歲的小姑娘在一眾同齡小朋友裡，偶爾還會顯得有些鶴立雞群，格格不入。
她知識儲備量多，通過學習掌握新技能的速度快。
幼兒園小班日常就是一群小朋友圍在一起唱歌跳舞做手工，每隔三十分鐘，就要有老師領著去後院遊樂場玩，玩累了就領回去午睡。
學習任務是從一數到一百，以及個位數的加減法，連寫都不用，能掰著手指頭數清就行，畢竟他們下星期才能開始學如何正確握筆呢。
而柏鳶不但能背乘法表，進行兩位數的加減乘除，甚至就連拚音和英語音標都能倒背如流。
都說京裡大院的孩子，剛一出生就站在彆人的終點線上，柏鳶不但前者有份，還天然占領智商高地。
她有這樣的天資，卻放在幼兒園小班裡，和一群褲子當衣服閉著眼睛往身上套，半天伸不出頭急得直哭的小孩玩兒，著實有點屈才。
最好的辦法就是越級往上跳。
但客觀因素又擺在那裡。
小學最低也要年滿六周歲才可以辦理入學手續。
就算柏鳶一口氣跳到幼兒園大班，也要再過兩年才能上小學。
總不能讓她先跳級再留級來回折騰吧？
還不如和小朋友一起度過悠哉的兩三年，還有利於她接受社會化訓練，以便之後能更好融入集體之中。
之前老師就發現了，柏鳶性格獨，但又不是拒人於千裡之外的孤僻，和她說話能得到正麵回答，日常交流也毫無障礙，有時還能一語中的，透過現象看本質，直擊事件的核心要義。
這份天生的直覺和敏銳，讓人著實感到驚豔。
但問題在於，以上行為全靠被動觸發，柏鳶在幼兒園裡從不主動與人交流。
這個年紀的孩子天性就是好奇與求知欲，想象力與創造力，他們會探索身邊的一切陌生事物，慢慢建立起自己的人格，健全對世界的感知。
而柏鳶卻過分低調內斂，將自己隔絕在團體互動之外。
或許是因為天才總有些不同於常人的異常之處，她不需要主動探索，隻需要被動接收，就可以掌握想要得到的信息，這也讓她很難對外物產生興趣。
一件事情，適當的難度和挑戰會觸發人的征服欲，從而對其產生強烈的興趣，並通過每次行動得到的反饋，獲得積極向上的前進動力。
可對柏鳶來說，缺乏難度和挑戰才是最大的問題，太容易得到的東西往往不會珍惜，同理，太容易達成的成就也不會帶來滿足。