等老師們的議論都停了，曾憶鄉才開始發言。
“剛才老師們有很多值得注意的觀點。歸結起來其實就是兩點第一，這個二十分鐘的強製要求科不科學，合不合理？第二，在課堂上充分展示學生的學習情況會對課堂教學的進度造成多大的影響？現在我就逐一回答。”
“先回答第一個問題。剛才我講了，本次教學改革我們要確立課堂教學新的標準，即從多個維度確立課堂教學有效性。其中最大的焦點是我們不支持老師過多活動，而是支持學生多活動，並且嚴格限製老師在課堂當中的活動時長。”
“中學部這樣強製性要求的理論依據是什麼呢？我講三點，大家看看是不是這個道理，其一，我們要真正‘還課於生’，讓學生真正成為課堂學習的主體。其二，我們必須承認，課堂是老師的舞台，但更是學生的舞台，我們認為應該儘可能的把這個舞台留給學生去表演。其三，我們要改變原有的堂課評價標準。我們要將一堂好課的標準由‘老師講得好’，轉變為‘學生學得好’。”
“如何讓學生學得好呢？最起碼要保證學生在課堂上有獨立學習、獨立思考、獨立表達等一係列活動吧。這些東西都少不了一種共同的載體，那就是時間。學生的學習、思考、表達、反饋等都需要耗費時間。因此本次教學改革我們相當重視課堂教學活動中老師活動時長與學生活動時長。”
“學生活動時間長就可以保證學生在課堂上學習的效率就高嗎？也不一定吧？”有老師嘟囔著。
曾憶鄉馬上接過話尾，“的確，萬事萬物沒有絕對和一成不變。學部關於老師活動時長的規定，一是向全體老師宣示中學部的教改重視學生在課堂上的活動時長；二是中學部向全體老師宣示，每位老師都應該轉變陳舊的教學觀念，必須讓課堂成為學生學習的舞台。對學生要有引導，更要有體現學生在課堂上所學知識和技能的展示。”
“在座的老師都聽過我的課，有沒有老師計算過我在課堂上活動的時長以及我的學生們活動的時長？”曾憶鄉向老師們問道。老師們麵麵相覷，聽課隻記住了曾主任講課的精彩之處，哪有掐著手機去計算他和學生活動時長的呢？“我看過自己授課的課堂實錄，我的活動時長大約在十五分鐘左右，學生的活動時長大約是二十五分鐘左右。如果放在平時，或許我的活動時長更少一些。”
“近幾年來我一直堅持‘講得好不如學得好’這樣的教學理念，學生在課堂上展示自己學習情況的機會得到增多。我在學生們的展示中發現了許多教學問題，也利用學生的展示去糾正、彌補自己的許多問題，效果還不錯。”
“難不怪，你上學期兩個班的成績考那麼好，原來是這樣搞起的喔！”有老師似乎發現了曾憶鄉的“新大陸”。
“不說全部吧，但是這種做法還是起了很大的作用。有空我們大家可以一起聊聊，一起進步嘛。”
幾個年輕老師望著曾憶鄉露出期盼的神情。
“為了能夠保證上述三條意見順利落地，且有明確的量化標準，考核老師活動時長和學生活動時長是很有必要的做法。當然，學部評判一節課的優劣還有其它方麵的考核，老師們都可以談談自己的意見。”
曾憶鄉略微停頓了一下，好讓老師們繼續發言，但是沒有一個老師發言。曾憶鄉的話讓老師們陷入了深深的沉思。
傳統的教學方式已經讓部分中學部的老師在提高現實成績上麵無所作為，隻能用時間去堆積，隻能夠用“刷題”去彌補教學上的不足。而曾憶鄉的發言正好擊中了眾人的軟肋，讓大家欲反駁而不得。
見眾人無語，曾憶鄉不慢不緊繼續說道“如果大家對我第一個問題的答複沒有異議，我們就算和學部達成第一個共識，怎麼樣？”
“曾主任，如你所言，我們每個人的教學方法存在這樣或者那樣的問題，其實歸結起來就一句話，講得過多，沒有充分調動學生的學習積極性。我想這不單單是我們數學組存在的問題，恐怕是整個中學部都存在這樣的問題。結合教學改革的目標來講，我個人認為從老師活動時長上麵進行限製沒毛病。隻是我很好奇，這個限製老師活動時長就一定那麼神奇嗎？”
眾人又望向曾憶鄉，他一點也不回避大家的眼光，說道“廖老師問得相當好，這是真正專研教學的表現，是站在教改的立場思考問題。”
“我想說的是，沒有人敢說‘一招鮮吃遍天’，要想知道限製時間的規定科學不科學，合理還是不合理，我們自己試一試不就檢驗出來了嗎？自己用親身實踐得出來的結論，要比彆人講給你聽的管用得多吧？”
見眾人沒有反對意見，曾憶鄉說道“好，大家沒有異議，全體通過。再說第二個問題。”曾憶鄉又喝了一口茶。
“老師們多次觀摩區上的公開課，你們說說，有哪一堂課的老師在課堂上是‘一講到底’的？也許有人會說，那不是公開課嗎，做樣子的。”
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“還有這種想法的老師已經落伍了，當今先進的課堂教學方式層出不窮，我們不能夠因為坐在井底就認為井口隻有巴掌那麼大。如果我們還是現在這個樣子，不去鑽研適合各種課型的教學方式，不去學習先進的教學方式，恐怕我們真的要成為井底之蛙了。”
“也許，我的話可能不太好聽。可是，我們要明白這樣一個道理，我們是老師，如果我們不能夠與時俱進，我們真的會被時代所淘汰。教育教學進步的滾滾洪流不會因為我們的不學習不上進而停止不前的。”
“我們中學部的生存與口碑都出自教育教學一線的每一位老師。我們不能認為中學部的發展隻是領導的事，我們當中的任何一個老師的發展和進步都會直接影響到中學部的發展與進步。換句話說，中學部的發展和我們每一位老師息息相關。”
“試問，如果在座的每一位老師都努力把工作做好了，我們現在還會遭遇現在這樣的困難嗎？”
“所以，改變以前那種較為單純的說教為主的教學方式成為必然，我們必須儘快融進多種豐富的教學方式，改變學生心目當中較為刻板的授課形象，提高學生的學習積極性。”
“其實，從我這個角度來看，隻要第一個問題解決了，那麼第二個問題也就順其自然解決了，老師們，你們怎麼看的呢？都談談吧。”
曾憶鄉洋洋灑灑講了一大堆，還是留一點空間讓老師們發言。
“曾主任，你今天講的我們都覺得在理，但是一下子要扭轉過來恐怕難度不小，畢竟習慣成自然嘛，您要充分考慮到這一點。”
“這是自然，隻要我們大家有積極參與教改的決心，一切困難都是可以克服的。看，大家還有什麼意見沒有？”曾憶鄉再次看向老師們。
沒有人發言。
“那就這樣吧，以後大家以後有什麼好的建議都可以繼續向我反映，好不好？散會！”
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