林宇看著大個子一個人脫離隊伍，心中好奇就跟了過去。
“小朋友，怎麼一個人，不和大家一起嗎？”
大個子搖了搖頭，滿臉的沮喪。
“他們都不帶我。”
一個被大多數孤立的孩子，就這樣委屈地站在了林宇的麵前。
很多人有一個誤區，很多人會認為這種人高馬大的孩子不會成為校園裡孤立，甚至被霸淩的對象，因為這類孩子代表著孔武有力，不成為霸淩者就不錯了。
但其實校園霸淩除了肢體欺淩，還有言語欺淩，關係欺淩等等多種形式。
關係欺淩，它是最常見，也是最容易被忽視的，通常是通過說服同伴排擠某人，使弱勢同伴被排擠在團體之外，或借此切斷他們的關係連結，讓他們覺得被排擠。
這一類型的暴力往往牽涉到言語的暴力，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。此類暴力伴隨而來的人際疏離感，經常讓受害者覺得無助、沮喪。
就如同這個大個子男生，如果各位看官回想一下自己的學生生涯，是否會在某一個記憶片段裡找到一個被稱為“傻大個子”的同學。
“你喜歡籃球嗎？”
林宇決定暫時繞過其他人不和這個大個子男生玩耍的話題。
“喜歡，我喜歡籃球，隻是…”
林宇伸手摸了摸大個子男生的頭。
“這樣，老師給你表演一個。”
林宇牽著大個子男生的手來到了籃球架的位置。
林宇拍拍手將所有孩子的注意力吸引到自己身上。
“各位同學，老師給大家表演一個怎麼樣？”
“好！”
孩子們紛紛附和。
林宇抓起籃球，在籃下原地起跳，雙手持球，整個身子逐漸上升，直到整個人的視線和籃筐平齊。
林宇打開雙手，換作單手持球，將籃球按在了籃筐之中，而手掌不去觸碰籃筐。
因為林宇知道，就花園小學的這個陳舊的籃球架，但凡自己一發力就會把這籃筐一台下來。
“啊！”
“老師好帥！”
“老師再來一個。”
周圍響起了一片叫好聲，這樣的表演除了少有的看電視時間，這些農村孩子基本沒有見過。
尤其是大個子男生，看到林宇的灌籃整張小臉激動地紅撲撲的，甚至遮住了常年在農田裡乾活曬傷的皮膚。
“老師厲害不厲害？”
林宇雙手叉腰，作出一副和灰太狼一樣的姿態。
“厲害！”
孩子們異口同聲的回答。
“嗯，謝謝同學們的鼓勵。”
“嗎同學們知道老師為什麼這麼厲害嗎？”
“因為老師長得高！”
有人在人群中這樣喊道。
“沒錯，很聰明哦。”
“所以…”
林宇拉過一旁的大個子男生。
“有沒有人可以告訴老師，未來他會不會也很厲害？”
“會！”
周圍的同學異口同聲地回答，仿佛在這一刻忘了大個子男生是被排擠的對象。
“那大家一起玩好不好？”
“好！”