既然潘騰已經預習過了，那他就沒必要照本宣科地再念一次了。
不過，他為了驗證潘騰所言，還是要抽問一下。
“既然你已經預習過了，那麼什麼是製米？其簡單實驗方法是什麼，困難實驗方法又是什麼呢？”
黃子蘭不疾不徐地問道。
潘騰歪頭回想一下，便作答。
又是一字不差，這讓黃子蘭很滿意。
黃子蘭從“米”字由來開始講起，從初生代的象形字開始講起，一直延伸到近一段時間的最新釋義，指代一萬龍幣的量詞，一米，即一萬龍幣。
不過，這次的重點是長度單位。
米比秒出現得更早，初生代就開始用米來作為度量單位了。
背景知識講解完畢，黃子蘭也在觀察對麵的潘騰，他全神貫注，認真聽講，生怕遺漏了某個細節一般。
背景知識講解完畢，接下來就是按照實驗操作規程開始進行第二個實驗的七個子實驗。
第一個實驗沒什麼特彆注意的地方，沒事走倆步嘛，走完倆步再來倆步。
潘騰目前的身高是210，按照“立七坐五盤三”的標準，潘騰的腳長大約為30厘米，六足則為一點八米。
看到這個實驗結果，潘騰並不是很驚奇，平平淡淡地接受了它。
對於這樣的態度，黃子蘭倒是略微意外，畢竟，很多虯龍在這個階段，驗證了這些實驗，仿佛是發現並掌握了真理一般興奮，意氣風發。
潘騰的平靜源於他對經驗性總結的“立七坐五盤三”標準的深層次理解，這就是正態分布的統計學意義。
實驗一個個推進，直到第七個子實驗，也就是潘騰隻需要按一下開關，便測出了一米的數值。
黃子蘭按照慣例，將這個教學模型拆開，給潘騰講解其內部構造，每一部分是起著什麼作用。
或許是潘騰預習得好，也可能是他全程配合得好，內容講完了，距離下課時間還有好一會兒，黃子蘭便隨口問道
“你還有什麼不解的地方麼？”
按照黃子蘭對虯龍的了解，一般不會有虯龍真的提問，他們能不能看懂整個實驗的含義，都要打一個大大的問號，在理解的基礎上，提出問題，那更不是普通虯龍會做出來的事情。
他們恨不得早早下課離開搞破壞去。
不過，看眼前的虯龍躍躍欲試的樣子，黃子蘭感覺有點異樣。
“陣長，我這裡有幾個疑惑想請教一下。”
潘騰高興地回答。
黃子蘭略微意外，但並未完全出乎意料，總有一些虯龍會提出一些問題。
例如他教授眀玥兒的時候，就被問了幾個簡單的問題，憑借豐富的知識儲備和見聞，輕鬆解答。
黃子蘭點點頭，和顏悅色道
“你有什麼疑惑？”
黃子蘭心中已經在設想潘騰會問什麼問題了。
例如眀玥兒問過的幾個問題，什麼是龍氣分子，為什麼一定要設定在零下46726度，為什麼不能更低一些呢？又或者為什麼是倍，其他的倍數不行麼？
對於這些問題，黃子蘭駕輕就熟，很輕鬆地解答之。
什麼是龍氣分子？
黃子蘭隻需要將體內循環的龍氣外放，讓潘騰觸摸感受一下實物，他就會明白什麼叫龍氣分子了。
至於零下46726度，這個就可以賣一個關子，會在第三個實驗中來測定。
還有為什麼是倍，這其實用一個歇後語就能解決，甲魚的臀部規定。
胸有成竹的黃子蘭自然不會重視潘騰的提問。
“陣長，米的定義是一個龍氣分子在零下46726度時躍遷距離的倍。我的第一個問題是，什麼是龍氣分子，它是由什麼構成的呢？”
潘騰問道。
看，不出黃子蘭所料，潘騰果然問出了他設想過的問題。
但正當他要按照解答眀玥兒疑惑的方式給潘騰解答時，他陡然意識到，潘騰這不是一個問題，而是兩個！
黃子蘭慢悠悠地回答了第一個問題，搜腸刮肚尋找第二個問題的答案，結果一無所獲。
潘騰對陣長解答的第一個問題很滿意，龍氣分子形成龍氣團，經過龍體循環煉化，可以存儲在龍鱗中，也可以通過外放形成近乎固態的晶質。
這種材質，潘騰接觸足夠多，無論是龍磚，還是實幣，都是這種材質製作而成的。
而第二個問題，黃子蘭支支吾吾半天，沒有給出答案，他又不願糊弄過去，於是告訴潘騰，他回頭查一查，然後告訴他這個問題的答案的。
“你還有其他什麼問題麼？”
黃子蘭這句話剛說出口，他就後悔了！
潘騰經曆電飛事件之後，明顯與眾不同了，尤其是剛剛問了一個讓他猝不及防的問題，難道他腦袋裡隻有那一個不同尋常的問題麼？
很快，他就知道了這個問題的答案，不是。
“我在數學課程中學習到，距離等於速度乘以時間。在第一個實驗中，我已經知道了時間怎麼測定，尤其是已經知道了秒的定義，那麼我們隻需要選定一個可以測量的速度，不就可以通過時間乘以速度的方式來定義米了麼？”