隨著韓玉指出限土令中的弊端，李景潤和徐法二人也漸漸平靜下來。
“提出這條法令之人，根本沒有意識到土地兼並為什麼會帶來危害的根源，這麼做不過是掩耳盜鈴，最後的結果隻能是百姓土地被兼並的更加嚴重。”
“夫子，難道天下之間真就沒有解決之策嗎？您是不是也不知道？”
韓玉剛才的言語，給他帶來的震動很大，同時也讓李景潤更加迫切的想要知道，到底要怎麼解決。
“現在還不到時候，想要徹底根除這個問題，需要特殊的社會環境配合，而且為師腦海中也隻是有了個基本思路，許多地方還沒完善。
此事以後再說吧。”
此前韓玉通過融合原主的記憶，認為自己對這個世界了解的已經夠多，現在看來並非如此。
原主也不過是個秀才而已，他的所見所聞很多都沒有親自去驗證過，沒有親身經曆就沒有發言權。
故而韓玉已經準備，是時候製定一個遊曆計劃，不說跑遍整個武朝，但要儘可能去更多的地方，一方麵領略武朝的風土人情。
另外也是用腳步去丈量這個國家，去看看這個國家到底怎麼樣。
見韓玉不願意說，李景潤也無辦法，麵容有些沮喪。
“好了，你們二人隻是個孩子而已，這種大事眼下還不是爾等要考慮的。”
韓玉一句話結束了這個話題。
李景潤二人雖然沒有給韓玉滿意的回答，但也不是毫無用處，起碼他們讓韓玉知道，朝廷是願意在這方麵做出改變的。
隻要有這麼一個態度，情況就不到無法挽回的地步。
這一次韓玉沒有帶他們出去遊學，就準備在村子裡上。
由於他們三人將來要入朝為官的，可是該怎麼教育他們，卻成了韓玉的一個難題。
畢竟他也沒有在古代當過官，所以最後韓玉想到了一個絕妙的點子，便是給他們盤點一下中國曆史上的某一段，或者是某位名臣帝王的生平。
讓他們從中自己感悟和學習，並且向名臣們看齊，前世身為著名的曆史和經濟學者，這方麵可是韓玉的強項。
他曾經在自己的課堂上，也專門做過相關的演講和課題，可謂是熟門熟路。
三個孩子坐在院子中，等待著韓玉今日的學業，誰料韓玉直接給他們發了一疊紙，上麵寫滿了字，足足有幾十張。
“爾等一起先看下。”
“明朝？”
“嘉靖皇帝？”
“夫子，這是哪個朝代，曆史上並無這個朝代和皇帝啊。”
三個孩子看了後都是一愣，不明白韓玉要做什麼，難道是要讓他們謀反，這可萬萬使不得啊。
韓玉坐在椅子上悠閒的喝著茶，笑著說道。
“爾等手中的內容，是為師專門為你們製定的特殊課時，爾等姑且可以理解為戲文，關於明朝的建國背景，和大概情況我已經都寫在其中，爾等先仔細觀看。”
聞言三個孩子立馬來了興趣，上課還有戲文可看？如此有趣的事情可不多見。