阿靜風風火火地調研回來，卻像霜打的茄子——蔫了。
“陸總，情況不太妙啊！各個學科都覺得自己最重要，搶著要資源，都快打起來了！”她繪聲繪色地描述了資源爭奪戰物理係覺得沒有實驗器材就搞不了科研，堪比“要飯的沒有碗”；化學係抱怨試劑不足，巧婦難為無米之炊，都快“喝西北風”了；醫學係更是哭訴沒有足夠的藥品和醫療器械，簡直是“拿著燒火棍上戰場”……
陸遠聽完，不禁莞爾一笑。
“都是人才啊，這比喻，一個比一個生動！”他沉吟片刻，“看來，得我去會會這些‘神仙’了。”
陸遠深入各個學科，沒有高高在上地指點江山，而是像拉家常一樣，了解每個學科的實際需求和發展瓶頸。
物理係的老教授拉著他的手，掏心掏肺地訴說著實驗器材的匱乏，言語間滿是無奈；化學係的年輕教師則激情澎湃地描繪著未來的研究計劃，卻因為試劑不足而不得不擱淺，語氣中充滿了不甘；醫學係的醫生們更是直接帶著他到病房，指著簡陋的設備和缺乏的藥品，痛陳現狀。
回到辦公室，陸遠將收集到的信息進行整理分析，心中逐漸有了清晰的思路。
他深知，教育資源有限，必須用在刀刃上。
他決定根據學科發展的重要性和緊迫性來分配資源，優先保障那些對國家發展至關重要的學科。
第二天，陸遠召集了所有學科帶頭人開會。
他首先肯定了大家的熱情和付出，然後公布了自己的資源分配方案。
方案中，他將有限的資金傾斜到對國家發展具有戰略意義的理工科，特彆是與軍事科技相關的領域，並鼓勵各學科加強合作，資源共享。
同時，他也兼顧了其他學科的發展，承諾逐步增加投入。
方案一出，立刻引起了軒然大波。
一些學科帶頭人表示理解和支持，認為陸遠的決策高瞻遠矚，符合國家利益；但也有一些學科帶頭人，特彆是文科和藝術類的，認為自己的學科受到了不公平待遇……
李教授扶了扶眼鏡，意味深長地對陸遠說“陸總，這個方案……我有一些不同的看法……”
李教授推了推眼鏡，慢條斯理地說“陸總，這重理工輕文，怕是不妥啊！這治國如同烹小鮮，光有猛火，沒有細燉，這滋味可就差遠了！”他身後幾個文科教授也紛紛點頭，像一群啄米的小雞。
阿靜一聽就不樂意了，“李教授，您這話就不對了！現在是什麼時候？戰火紛飛的！先造槍造炮才是硬道理，吟詩作對能當飯吃嗎？”她雙手叉腰，像一隻護食的小貓。
眼看一場“學術大戰”一觸即發，陸遠抬手示意大家安靜。
“各位，我知道大家都有自己的想法，這很正常。”他打開投影儀，屏幕上顯示出一係列圖表和數據。
“這是我做的分析報告，大家可以看看。”
報告裡詳細列舉了當前國家麵臨的困境，以及各個學科對國家發展的貢獻度和緊迫性。
他用數據說話，邏輯清晰，論證嚴密，讓原本質疑的人也漸漸啞口無言。
“咱們現在是勒緊褲腰過日子，每一分錢都得花在刀刃上。”陸遠指著屏幕上的軍事科技數據，“現在咱們的武器裝備，跟人家一比，那就是小兒科！不發展軍事科技，怎麼保護咱們的國家，怎麼保護咱們的子民？”
他頓了頓，語氣放緩了一些，“當然，我不是說文科和藝術不重要。等咱們緩過勁兒來，一定會加大對這些學科的投入。現在，咱們得先活下去，不是嗎？”
陸遠曉之以理，動之以情，眾人被他這套組合拳打得心服口服。
就連一向固執的李教授，也默默地點了點頭。
會議結束後，陸遠回到辦公室，揉了揉太陽穴。
他知道，這隻是第一步。
新的資源分配方案實施起來，肯定還會遇到各種各樣的阻力。
他拿起電話，撥通了一個號碼，“喂，阿偉嗎？幫我聯係一下國際上的軍火商……”
突然，辦公室的門被推開了，阿靜一臉焦急地衝了進來，“陸總，不好了……”
新方案一下，就像在平靜的湖麵扔了個炸彈，炸得各學科亂成一鍋粥。
物理係那邊，幾個老教授看著撥下來的可憐巴巴的幾台儀器，吹胡子瞪眼，直呼“這比打發叫花子還不如！”化學係更誇張，幾個年輕教師直接跑到阿靜辦公室，拍著桌子要試劑，“巧婦難為無米之炊啊！阿靜姐，你得為我們做主啊！”一時間，各種抱怨聲、吐槽聲此起彼伏，簡直比菜市場還熱鬨。
陸遠一看這陣勢，立馬開啟“救火隊長”模式。