戶外活動結束後，便是帶孩子們回教室休息了。
等待著孩子們喝完水，歇息一下之後，方誠在一體機上投放剛才拍攝的孩子們遊戲的視頻和照片。
和孩子們一起討論下遊戲過程中遇到的問題。
例如有兩個小朋友在玩水管引水遊戲的時候方法不恰當，水管連接的地方經常散架。
可以詢問一下孩子們可以用什麼辦法去解決，等類似的一個教育的方法。
一部分孩子們都很積極的舉手回答。
當然的也有不愛回答老師的問題不積極的。
李一瞳就屬於這類的小朋友。
當然方誠小時候讀書的時候也屬於那種靦腆的學生，所以也很理解。
總結完之後，看著保育員推餐車進教室，方誠讓孩子們去洗手準備吃飯了。
……
今天吃蘑菇肉湯，油麥菜，米粉肉。
保育員在教室最前麵的老師的桌子上給小朋友們分餐。
孩子們排著隊輪流等待。
見到李一瞳來排著隊，在跟前不遠。
小家夥似乎還有些不好意思，靦腆的低頭不敢迎接身旁方誠的目光。
方誠不由自主的覺得有點好笑。
都在同一張床上休息了，還帶回家了後反而更不好意思了。
在以前，還沒發生自傷那件事之前，李一瞳打飯的時候，方誠坐坐在前麵桌位的時候，小家夥可還會看著方誠露出笑容。
女孩子真複雜。
“瞳瞳過來，我看下你的手。”
小家夥聽到方誠的話走近，把受傷的手攤開來給方誠看。
“嗯，已經快好了。”
“今天中午要吃飽知道不。”
“嗯。”小家夥點了點頭。
“真乖。”
“瞳瞳，阿姨給你多打點飯菜，不夠還有。”保育員一邊打飯菜一邊說道。
保育員打餐是戴著口罩的。
而方誠聽到則是稍微無奈…這種話彆的有的小朋友聽到不知道會怎麼想，可能會覺得今天保育員阿姨特殊對待李一瞳。
不過這種情況方誠不好說什麼。
畢竟保育員隻是一份淳樸的心，知道李一瞳可能需要多照顧關心一些。
並沒有過多複雜的考量。
作為班級管理教師，很多時候，更多的要考慮公平，和平等。
但是很多時候，卻很難做到。
因為每個孩子的表現是不一樣的。
不可能這個小朋友表現好，教師表揚他，另外一個小朋友表現不好，教師也表揚他，甚至鼓勵他。
一次兩次倒還好，但是總有些固執調皮難纏的小朋友積極犯錯，鼓勵式教育根本無用，而過多批評也不行。
有的時候隻能冷處理。
也因為有的小朋友太活潑，而且喜歡纏著教師，而有的小朋友不喜歡纏著教師。
而經常纏著的教師的小朋友，總是會吸引老師更多的關注度和時間，畢竟不可能無視她，也不可能去指責。
這就導致有的家長觀察到了，教師和哪個小朋友比較親近，從而擔心是否存在區彆對待。
這實際上與孩子的性格和行為模式有關。
其實在大多數教師心中，對學生持有平等的態度，根據每個學生的具體情況和行為來采取相應的教育措施，對事不對人。
對於偶爾犯錯的孩子和頻繁犯錯的孩子，所采取的教育措施自然會有所不同。
很多時候，老師時常被誤解。
或許隻有在所有孩子性格和行為都相同這一理想狀態下，教師才能在每個人心中實現完全的平等。