命運之夢！
軍訓結束，新聞係第一堂課，三個班級合堂上課。學生們坐在教室，等待老師。
第一堂課是《新聞學概論》，老師是一位年輕的老師，古藺還在說著老師介紹，老師走進教室。
白襯衫，西服褲，乾練的平頭，戴著金絲眼鏡，笑眯眯的看著學生，開口說道。
“同學們好，我是你們《新聞學概論》的老師，我叫譚華。”
譚華在黑板上寫下他的名字，遒勁有力的行楷，力透紙背的筆力。
“很高興見到五湖四海的同學，希望在新的學期，我們一起成長。首先，請打開書本，翻到目錄，請大家詳細看一遍目錄。”
譚華說完，笑眯眯的打量著一百多號學生。開學季迎來新的學生，每一次迎接都是新的開始。
過了五分鐘，譚華開口說道。“好了，請大家閉眼回想，想一想你們看到的目錄。”
又過了五分鐘，譚華開口問道。“現在，有沒有同學說一說《新聞學概論》這門課程講的是什麼？”
教室鴉雀無聲，不明白譚華所問的問題，也沒有人站起來回答。
譚華皺著眉頭問道。“沒有一個同學站起來回答嗎？”
教室依舊鴉雀無聲，所有人目光集中看著譚華。
譚華笑著說道。“財大的學生很勤奮，我知道肯定有人預習了功課，不知出於何種原因，你們不願意戰起來回答，不過，沒關係，我想說的是這門課程的內容，在你看完目錄以後就學完了。”
“實踐需要理論的指導，理論需要實踐的檢驗。等你參加新聞工作，成為新聞人一員時，你會發現所謂的理論對實踐工作指導並不是最重要的。”
“做一名合格的新聞工作者，需要兩方麵因素，一是不畏困難的勇敢，一是駕馭文字的能力，隻要能夠掌握這兩方麵的因素，可以成為一名合格的新聞工作者。”
“首先，我們先說第一方麵，不畏困難的勇敢，這是人品道德的要求，很難一句話講清楚。新聞工作者麵對的不僅僅是社會的黑暗麵，還有人性的考驗，甚至是生命安全的威脅。戰地記者，是新聞工作的特殊的工作，深入戰場實地記錄采訪，他們的生命得不到安全保障，這是最典型的安全問題。”
“更可怕的是人性的黑暗麵，不單是個人的安全，乃至是家庭成員安全都會受到威脅。如果是你，你麵對這種情況會怎麼選擇。這是本學期，《新聞學概論》的一個考點，請大家記下來。”
“這一方麵，我說的比較籠統，請大家下課後，自行搜索資料，完成小論文寫作，學期結束時交給我。”
“文字駕馭能力，分為兩個方麵，一是語言表達能力，一是寫作能力。這節課，我們主要講寫作能力。新聞稿件的寫作是以白話文為基礎，白話文淺顯易懂，認識字的人都能看懂。但是，是否能理解其中的深意，一葉知秋，就要看個人能力。”
“古代曆史上有一個很有意思的小故事，講的是語言的簡潔。歐陽修和下屬三人出遊，見飛馳的馬踩死一隻狗。歐陽修提議，讓三人分彆記錄此事。一人說道，‘有黃犬臥於道，馬驚，奔逸而來，蹄而死之’；一人說道，‘有黃犬臥於通衢，逸馬蹄而殺之’；一人說道，‘有犬臥於通衢，臥犬遭之而斃’；最後歐陽修說道，‘逸馬殺犬於道’。”
“同一件事情，不同的人，不同的視角，文字駕馭能力的不同，表述事情的方式也會不同。第一人的表述，詳細詳實，新聞事件的開始、過程、結果都有，是一個完成的故事。犬的顏色，犬的死法，馬奔跑方式，一目了然。”
“第二人的表述，語言簡潔，更傾向於交代事情的結果，黃犬在通衢上，被‘逸馬’蹄殺。我們能夠分析出他的視角，傾向結果，簡略過程，忽略原因。”
“第三人的表述，已經沒有傾向，直接說一個結果。黃犬在被殺，何時、何地、何因都沒有交代。單單看這段兒文字，我們隻能知道黃犬臥在通衢，然後死了。在想獲得更多信息，獲得不到。”
“歐陽修的表述，‘逸馬殺犬於道’，文字精簡，我們能夠知道犬被馬在道上殺了，簡略交代事情的過程和結果。但是內容很簡略，更像是記錄曆史，不是新聞。”
“新聞寫作的要素，這個哪位同學能夠回答。”
一位女生站起來說道。“譚老師您好，教材概括為51h要素，也就是人物（ho）、何時（hen）、何地（here）、何事（hat）、為何（hy）、發生過程（ho）。”
譚華笑著示意女同學坐下，說道。“我相信在座的很多同學都知道，卻沒有站出來回答，這是不是說明我剛剛講的第一個問題，不畏困難的勇氣。開個玩笑，我們接著說。新聞寫作六要素，如果以六要素剖析四人所說，沒有一人是完整的新聞稿件，但是他們對於文字的駕馭能力可以看出端倪。”
一位男同學舉手，打斷譚華的講課，譚華停下來，示意男同學站起來講話。
“譚老師，我有一個疑問，向您請教。”