二人進那一刻，都報以熱烈歡呼聲。
明朝宗把吳成的光輝事跡早已傳遍全班，都知道他成為鬥劍冠軍。
明天，你們就要參加俠考，所以老師們更多時候，是坐在教室門口，放鬆大家心情。
這群孩子其實也是五味雜陳，注定以後要各奔東西，也不知道何日可以再聚。
其實最後幾天壓力可能不是來自俠考，而是內心不舍。
平日裡下課會熱熱鬨鬨，但是這幾天變得平靜如水。
彼此之間會寫一段祝福彼此之間有一個好前程，可以幸福快樂。
其實祝福本身沒有魔力，一旦雙方發自真心，就產生量子糾纏，就會變得很神奇。
雙向情感連接是甲方的量子信息儲存在乙方信息空間，乙方的量子信息存儲在甲方信息空間，二者一旦觸發量子糾纏就是萬字符圖案。
高洋走到明朝宗麵前說：“我跟你換一下座位。”
明朝宗十分卑怯得說：“我不想換，就願意在這裡坐。”
高洋走到同桌江蕾麵前說：“你和吳成換一下座位。”
江蕾聽後也沒太多遲疑就答應，吳成就坐在高洋身邊。
明朝宗見到江蕾坐過來，就變得拘謹了，轉頭去和右邊的同桌龔飛龍說話去了。
上完經義課，就是仙俠課，吳成疑惑總算可以找人釋疑解惑。
仙俠老師一來，吳成就去問：“老師，我昨天後背產生光芒，是什麼原因？”
仙俠老師，是一個性格活潑的老師，三十多歲，依然童心未泯，溫和地說：“這樣記載很多，但是武俠世界沒有幾個人可以做到。”
吳成狐疑地問：“那是什麼意思？”
仙俠老師思忖片刻，說：“有三種可能性，一是你並非武俠世界的後裔，而是仙俠世界遺落在武俠世界的孤兒，二是你存在另外一個化身在仙俠世界，三是你進入了折疊空間，把你帶進另外一個時空。”
吳成想了想說：“這個世界存在漏洞，不少人，其實活在不同小說世界。我就是一個多時空的人，時空漏洞讓我獲得不同空間的異能。”
仙俠老師默默點頭，說：“你們出身設定雖然不同，但你們都是很好孩子，都可以擺脫宿命，找到新的宿主。”
吳成聽後內心不知是驚是喜，也沒多想，隻能把懸著那顆心放下了，儘量把內心疑難點過一遍，這樣儘量保證筆試過。
仙俠老師見吳成覺醒，也十分為他感到高興。
高洋聽後也不詫異，似乎知道這一切。
吳成十分好奇地問：“你為何聽到不覺得奇怪呢？”
高洋笑著說：“你看完諧世道二卷沒？其實那裡就有答案。我們之所以在這裡，因為在二十一世紀，金龍羽生以一對夫妻為原型創造的故事。我們靈氣來源於二十世紀與二十一世紀交接十年，我們生活場景還原九十年風格，就是我們本體就是二十世紀九十年代生人。”