當天下午，格致班的學生，便迎來了秦教授的第三次講課，也是在格致班上的第二節正式授課。
“同學們好，非常抱歉，身為菱川書院的格致學教授，拖了這麼久，才能夠再一次回到這課堂上，給同學們上課。”秦剛並沒有像其他老師那樣上來就突出自己的權威地位，反而是恭謙地進行了道歉。
“但是，所有學習格致學的學生卻必須要明白的一點是格致是探究世界最本源奧秘的學問，是揭開世間萬物根本大道的學科。在這門偉大的學問麵前，我們所有的人，包括你們的老師、還有我，本質都是一樣的，都是在不斷進行學習與領悟過程中的探索者。”
“一定會有同學問‘那老師的作用體現在哪裡呢？’我來告訴大家，老師的作用體現在兩點。第一點，是大家在學習之路上的督促者，督促各位不能偷懶、不能輕視、更不能忘記我們學習的初衷；第二點，就是各位在大道探究過程中的輔助判定者。”
“第一點很好理解，學習的過程總歸會是枯燥的，充滿著各種考驗與障礙。為了防止有人會打退堂鼓，或者是有可能地懈怠與偷懶，老師是非常有必要地在這個時刻出現，作出必要的提醒或者一些幫助。”
“第二點也就是，在探求大道的過程中，謬誤、錯覺以及短見總是不可避免地出現並存在，但是如何才能準確並有效地將他們區彆出來呢？老師在這裡的責任就是始終堅持‘實踐是檢驗大道的唯一標準’，並以這個標準，不偏向地、始終如一地，客觀判定並甄彆學生研究出來的每一個成果！”
關於“實踐是檢驗大道的唯一標準”這句話，喬襄文與袁嘉二人是第二次聽了，所以他們並沒有像學生那樣感受到多麼大的震動，但同時卻因為自己在教學過程中並沒有將其突出堅持而感到慚愧——畢竟理解一個道理，與認真執行這個道理之間還是有點距離的。
“在今天的課堂之前，我聽說了有的同學們提出疑問，卻不知道如何解決，有的同學做出了一些成果，卻不知道如何評價，還有一些同學之間，出現了爭執與分歧，也不知道如何判定。大家都希望我能給它們一一指出明確的答案。”
“但問題是，即使這一次我給出了答案或意見之後，下一次再出現怎麼辦？又或者出現了之後，連我也很難給出答案怎麼辦？真的，沒有人是萬能的，也並不存在生而知之者。我不過也隻是一位格致學老師，也隻能忠實地履行老師的那兩點作用。所以，我最想告訴各位同學的，隻有兩句話，一句是，堅持你們的探求方向，不要停止、不要退縮。第二句是勇敢地去實踐，用實踐來檢驗或證明你的成果。這就是格致的學習之道。”
“嘩~！”學生爆發出了一陣熱烈的掌聲，甚至都驚動了其他班。
在這些掌聲中，數坐在最後旁聽的趙五鼓得最熱烈、最激動。
秦剛的這些話，似乎什麼問題都沒有正麵回答，卻又似乎將什麼樣的問題都解決了。所有人的心裡，開始有了越來越清晰的方向與思路。
當然，道理的講解隻是解決大家困惑的第一步。更重要的還是對於實際問題的解決。
第一個問題是由《兩小兒辯日》而引出的，這是戰國時列子寫的一篇文章，說的是孔子東遊，見兩小孩爭辯“太陽離我們到底是早晨更近？還是中午更近？”的爭論。
一小兒說“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一小兒說“初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
最終，以孔子的聖人之智，聽聞之後，居然“不能決也”。
學生的疑問在於聖人不能決的問題，格致學是否能解決？
秦剛則說“‘遠者小而近者大’是我們在視覺上的經驗，‘近者熱而遠者涼’是我們在感覺上的經驗，兩種經驗都有足夠的道理，也有相應的驗證。但在太陽遠近的這個問題上，卻產生了相互矛盾的結果。說明了什麼呢？”
是啊，說明了什麼呢？大家既想聽秦剛的觀點，又嘗試著自己使勁想了想。
“說明了一定有另一種規律，一定存在著另一個讓這兩種經驗都無法生效的重要前提。所以，我們可以想一想，是哪個重要前提條件，會讓遠者小而近者大，遠者涼而近者熱的經驗都會失效呢？”
同學們在得到了方向後，都努力在思考。
一會兒後，有一個學生猶豫著舉了手。
秦剛示意他可以發言，他站起來後，有點不確定地說“我猜應該是距離吧！”
“具體講講你的理由！”秦剛給了他一個鼓勵的微笑。
“我小時候隨父親去湖外射野鴨，總想射中最大最肥的。但實際上，百步之外，根本就看不出鴨子的大小。”
看到秦剛的點頭後，他又平添了幾份自信後，繼續說道“同樣的情況，生了兩堆大小不一樣的火，隻要稍微離開遠一點，也就沒法感覺出它們彼此的熱度區彆了。”
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看到已經有不少其他學生都有點明白了之後，秦剛讓這位學生坐下後，就補充說道“山海經曾載，誇父逐日一生而不得。除此以外，也從未有人接近過太陽，可見太陽距離我們何其遠乎。如此遠的物體，又豈能用這視覺與感覺上的簡單經驗來判斷遠近呢？”
卻有學生舉手，秦剛示意他站起來，他問“那麼請問秦教授，太陽在早晨要比中午看起來大，感覺會更涼，到底是與什麼有關係呢？”
“問得好，我們研究格致學，並不是簡單地去否定一個看法，最重要的是提出我們的正確看法。”在之前看袁嘉的筆記時，秦剛就已經準備好兩張畫好的紙，這時便把它們掛了出來，兩張紙上都畫了一隻圓圈，左邊那張的圓圈外麵畫了一些小的三角與方塊來裝飾，而右邊那張的圓圈周圍則全部是空白。
“大家看一下，哪張紙上的圓圈大？”
“左邊！”幾乎所有人都一眼可以認定。
秦剛這時拿出一隻茶盤，印在左邊紙上，正好是圓圈大小，看來這個圓圈就是描著它畫出來的。
然後他慢慢將茶盤移動到了右邊，學生中一片嘩然，居然也是正好一樣大小。那豈不是說明左右兩邊的圓圈是一樣大麼？
“為什麼會這樣子呢？”秦剛笑道，“對比一下就會發現左邊圓圈外麵這些小三角與方塊產生了一定的映襯作用，讓中間的圓圈顯得更大一些。而右邊圓圈的周圍什麼都沒有。所以，我們的眼睛很容易受到乾擾因素的欺騙。”
“秦教授，您的意思就是說早晨的太陽因為接近地麵，那些樹木、房子，就像左邊這張圖上的三角與方塊這樣，對我們的眼睛產生了乾擾，讓此時的太陽顯得更大一些。而到了中午，太陽是在空空如也的天空正中，就會看起來更小一些。”有一個膽大的學生站出來總結問道。
“總結得非常好，關於這個實驗，大家可以回去後自己在再做幾遍可以更好地體驗。”秦剛頓了頓後再說道，“而關於太陽在早晨與中午感覺熱度不一樣的真正原因，我想應該留給同學們，從遠近不一樣的思路裡跳出來，重新去認真地思考、仔細求證。”
這一節課的實驗教學贏得了學生們的心悅誠服的認可。