遙想著當年三歲的自己，父親大人身後跟著位慈祥老者。
“玉，這位爺爺便是你今後的老師。”
“老師是什麼？”
對玉來說，這是個全新的詞。
麵對他的疑問，浮沉沒有如往日那般解析，笑著讓開身位。
孩子有疑問，應該讓老師來解答。
慈祥的老爺爺上前，溫柔地對他說了第一句話。
“老師，就是陪伴你成長的人呀~”
可是，老師不守信用，明明他的成長還未結束。
您卻要先走了……
8年。
玉嘴裡念叨著，這名為“愛”的監獄終有刑滿釋放之日，就是他成年之時。
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還有八年，他便可以徹底離開這裡，一切行動都能以自己意誌。
那時，他想見誰就見誰，成年少主的權利僅次於家主。
待到那時，我們再相見吧。
……
“嗚……”
深夜。
告彆“家人”，一向正常作息的伴生玉迎來自八歲後再次失眠。
不是淚眼朦朧，真正在被子裡啜泣，知曉的離彆比不知更幸運，也更痛苦。
無人能分享，隻能自言自語，他抱著“嗚”蜷縮被子中。
“你什麼時候能出來啊？”
嗚沒有回應。
就這樣，不知哭了多久，一陣困意襲來。
玉陷入沉睡。
……
七天後。
一周發生了很多事，沒有日常上課，但父親大人來探望過幾次他。
先是詢問他老師的去向，或有沒有留下什麼話或信件。
真奇怪，老師為什麼沒和父親大人說自己去向，他說不知道後，父親也並未接著這個話題。
浮沉開始詢問玉想要什麼樣的新老師。
“能……找像武光老師那樣的嗎？”
玉想向父親大人要回武光老師，又想到這是老師自己的決定。
他不能再去打擾老師，僅期待新老師能像武光老師那樣慈祥。
“像武光老師那樣嗎……”
浮沉感到為難，這是不可能的。
整個【伴生】中，武光本來就不是做少主教師職位，是兼職。
你要求一位老師在知識淵博的同時，身上帶著久經沙場的霸氣，其有著英雄事跡，讓小孩子願意和他學習……
屈才，【伴生】對武光教導少主的態度一直如此，哪怕最初教導伴生浮沉，因為伴生浮沉學得太快，新老師還沒找到先讓武光委屈頂替一下。
沒想到竟激發武光對教育學生的興趣。
硬讓此等級的家臣去教導少主，本人不說，那些家臣家族未必就願意，這會滯後他們自身的發展。
（【伴生】不是羽之一族【源氏】，大歸大，又不是皇帝，沒有“從龍之功”這種說法，老師不會搶著當。
相當於讓一個大家族的家主辭去職位教導另一個針對自身較強合夥家族的少主。
先不說少主成年後會不會感激，首先把自家強者外放去讓其他家的下一代變得更強，滯後自身發展，就極其不符合家族利益。
哪怕少主成為【伴生】家主後知道感激，想給老師家族開小灶。【伴生】的元老會也會出手乾涉，能不能得利超過家族自己發展速度都不確定。
【武】對派武鳴當老師沒意見，對派武光意見很大，一個是優秀家族子弟，一個是老族長，份量完全不同。
且不是所有人都如武光那麼忠心。
彆人敢派家主，【伴生】未必敢接，那三位元老家臣的家主在本職工作上可比來教導少主意義大。
武光在兼職同時沒有落下自己本職，這樣才讓【武】和【伴生】勉強同意。）
找一個像武光老師那樣的……
抱歉，伴生浮沉不是孩子，多年的家主思維讓他再難以理解玉口中的“像”，單單是指性格慈祥。
武光是六邊形戰士，但這在【伴生】眼中，小孩子不懂那麼多。
對於玉，他僅是位最好的老師罷了。
“抱歉，玉，能換一個要求嗎？”
“那就”
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