一個月後。
“好了玉，今天就學到這裡吧~下課”
“嗯，再見，大和老師。”
有沒有種可能，我還沒說要走呢？
唉~
漆黑打底，栩栩如生的藍白浮世繪海浪於腰間翻騰，這是屬於【大和】的標準著裝。
大和川，一位帥氣大叔，也是【大和】的中流砥柱之一。
其在武光走後一星期接替武光老師之位，負責教導【伴生】少主。
現在的【伴生】是個大聯盟，以【伴生】為主，【武】【大和】【安】三家為輔。
最初時，四位家族祖先義結金蘭，【伴生】是大哥，以上三位分彆為二弟三弟四妹。
論地位，【大和】與【武】平級，都處於值得信賴的範疇。
所以，武光臨走前才會在三個家族的出色後輩中猜測老師，且大和川同樣為伴生浮沉的前老師之一，概率更大。
他猜對了，可惜，他看不到。
若是能看到，他或許會更放心些。
大和川苦笑，作為二代老師，他早做好了孩子很可能不親近他的準備。
人就是這樣，很看重“第一”，在任何事上都是。
武光爺是位英雄，他這位第二老師，在孩子看來會不會是把武光頂走的罪魁禍首呢？
他想與少主熟悉些再問，畢竟一開始就開門見山，萬一少主真的“嗯”一聲怎麼辦？
聰明人不會讓自己麵臨下不來台的處境。
大和川不了解伴生玉，伴生玉同樣不了解大和川，他們需要相互觀察，相互適應一段時間。
可，這段時間是否久了點？
這都一個月了啊！
哪怕是剛入學的，再安靜的孩子，入學一個月後也該開始皮了。
玉是好孩子，沒有在任何時候為難他，他是個乖乖學生。
但少主未免太過於“禮貌”，真的除了上課內容及基本禮儀外啥也不說，就像……
初次見麵的人，也不過如此吧？
大和川實在忍受不了現狀，老師都不願意上網課，因為網課沒有現場師生該有的互動。
按理說，教一個學生肯定比同時教一個班要容易，但大和川怎麼開始覺得教育是種煎熬了呢？
玉很聰明，聰明得讓大和川震驚，他的天賦很可能真不比伴生浮沉差。
這也讓大和川很為難，他是想通過一些難題的討論，讓玉更為親近他，至少讓課堂氛圍不那麼沉悶。
難道，武光爺上課嚴肅到不讓孩子活潑調皮些嗎？不會吧！
老爺子隻有在戰前才會古板起來，大和川不覺得是武光的問題，那肯定是他和玉相處方式不對。
若是這樣……
有些話不說，那就得憋著一輩子了！
“玉，我能問你一個問題嗎？”
“嗯？當然，大和川老師想問什麼？”
為何你那麼“乖巧”？
這是早些年大和川教書時，對班上搗蛋鬼的調笑，“xxx，你今天怎麼這麼乖啊？”
“喲，太乖了老師不習慣？得，明天爭取叫家長！”
“你小子！”
回想起當初教書之景，大和川不禁淺笑，內容不談，這才是他喜歡的氣氛，他喜歡和學生交朋友。
若他真的和少主相處不來，這樣的教學模式效率是高，但卻建立在雙方都十分難受的前提下。
或許，安清會比他更適合？
“玉，我已教導你學習一個月了，你感覺如何？”
他當然不會直接詢問“是不喜歡老師嗎？”
“我？”
像是被問住了，剛想回房的玉停下收書動作，一時半會他答不上來。
“就，感覺挺不錯的，老師教導得很好呀~”
他對父親提的要求，希望老師能充滿熱情，他不是喜歡安靜的孩子。
大和川很符合他的要求，他整體形象及中年大叔的魅力聲音都很不錯，聽著挺有學習的欲望。
這是玉的真心話，他的確挺滿意這個新老師，雖然對武光有所懷念，但並沒有把武光離開的原因歸在新老師要來身上。
關於武光“離家出走”這件事，熟悉他的知道他肯定有事要辦，不熟悉的外人看來，這種隱瞞主家離開極東，是有背叛嫌疑的，傳出去可不好聽。
為能離開，武光要乾什麼連浮沉都沒告知，但正如他所料，浮沉對他完全信任，以養病為由糊弄外界，不留任何黑點。
現在。
知曉他“不辭而彆”的唯有伴生浮沉及武家現任家主，玉這邊可是正兒八經道過彆的，不能算。
“老家主去養病了，若是家裡後輩有幸看見他，記得問個好，然後彙報一下老家主的身體狀況，好讓家裡長輩放心。”
為不讓外界起意，也是保護武光的一種方式。
【伴生】的仇人可不少，不能讓他們知道武光是單獨離開的。