看著譚老師疑惑的目光，付穎繼續解釋，
“我的資料是在我的學習習慣和認知的基礎上整理的，適合我自己，不一定適合彆的同學，特彆是基礎差一點的同學，對他們不一定有幫助。
我與其讓他們背這個資料，還不如讓他們參考我這種模式，自己去整理出更適合他們的學習，很多知識隻有在精細加工以後才記得更牢固。
再一個長遠來說，高中階段開始就比較講究自主學習了，大學更是要求自律和自學。但是很多同學還停留在小學、初中那種老師布置一點任務就完成，多的就不會去做，也不知道怎麼做的階段，這對他們的學習和未來的獨立成長都不太好。”
譚老師點點頭，
“你說的確實有道理，同學們自己願意學才能學得更好，有一部分同學一時沒能適應過來高中學習的狀態。
但是有些同學並不會整理，每個人每科都整理，會大大加重他們的學習量啊。”
付穎看他有意，趁熱打鐵！
“其實不用每科都整理，每個人都有自己的偏好和擅長的，同學們可以根據自己的情況整理三科或以上的資料，然後讓同學們交上來。
我們現在也沒有太多活動，可以搞個思維導圖大賽，全校投票評選出最清晰、最有啟發的前三名，再複印貼出來。這樣每個同學都能看到，也都能從彆人的資料中找到啟發自己的，或者自己忽視的知識點。
更重要的是，同學們能通過不斷的整理掌握學習各種方法，也能發現更多同學的思路和特點。”
譚老師點點頭，“你這個想法確實很不錯，我也覺得可以試一試，這樣吧，我把劉老師叫過來，你給他講講你的想法，這個東西就由他負責，你作為學生代表輔助她。”
付穎一噎，媽耶！她是給同學們找事，不是為了給自己找事啊！
“老師，我覺得這個東西給專門的一些社團負責會比較好，比如學校組織部這種，比較能鍛煉他們。
我平時學業多，也沒有經驗，就不輔助了吧！”
譚老師微笑看著她，
“我們現在還沒有組建出正式的學生會組織，所以沒有同學可以承擔。而且這個是你的想法，肯定是你來實施才是最好的。”
付穎笑不出來了。
但是想了想，也不是不能接受，雖然多了一件長久的事要做，但是就像她跟譚老師說的，彆人的思維導圖也許某方麵就是比自己的好，那就是有價值的資料。
書店買資料還要花錢，學校這樣的資料免費多香！
對於那些可能不太買得起學習資料的同學來說，公開的這種學習資料，是能提升成績的很好途徑，多了通往大學的助力和信心。
付穎點點頭，等劉老師過來。
劉老師一進來看到主任，再看看付穎，有點摸不著頭腦，
“譚主任，你找我？”
“對，劉老師啊，付穎跟我說了下她整理的思維導圖，我覺得挺好的，她也跟我說了點她的其他想法，你先聽一聽，我再跟你說說事。”
譚老師跟劉老師說完，就向付穎點點頭，示意她再說一遍。
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