潘海軍一夜未眠。
巴圖爾送來的那一籃蔬果，在他腦海中揮之不去。
不僅僅是那份淳樸的謝意，更是激發了他一個新的思路。
第二天一早，他便召集了楊校長和幾位老師。
他提出了一個大膽的想法調整農活幫扶計劃，將原本分散的幫扶時間集中起來，形成固定的“農忙實踐課”。
“這樣一來，”潘海軍指著自己畫的表格，“學生們可以集中精力學習，到了‘農忙實踐課’時間，再統一安排去幫助需要幫助的家庭。既保證了學習進度，又能讓孩子們體驗生活，學習農業知識。”
楊校長沉吟片刻，緩緩說道“這個想法很好，但實際操作起來恐怕不容易。學生們的家庭情況各不相同，農活時間也不一致，如何協調是個難題。”
一旁的張老師也提出了自己的擔憂“有些家長可能會不太理解，覺得耽誤了孩子的學習時間。”
潘海軍明白他們的顧慮，但他心中已經有了初步的方案。
“我們可以先做個試點，選擇幾個家庭進行嘗試，看看效果如何。然後再逐步推廣，並做好與家長的溝通解釋工作。”
會議結束後，潘海軍找到了阿孜古麗。
他將這個想法和她詳細地討論了一遍。
阿孜古麗的眼睛亮了起來。
她覺得這個方案很有可行性，並且主動請纓，願意去說服其他同學和家長。
阿孜古麗挨家挨戶地走訪。
她用她真誠的語言和清晰的思路，向同學們和家長們解釋了新的農忙實踐課的安排和好處。
她向家長們保證，學校會安排老師進行輔導，確保學生的學習進度不會落下。
她還強調，這不僅是幫助他人的機會，也是孩子們學習生活技能、了解農業知識的重要途徑。
出乎意料的是，大部分家長都表示理解和支持。
他們被阿孜古麗的真誠所打動，也看到了這個方案的長期效益。
有些家長甚至主動提出，可以場地和工具，支持學校的實踐課程。
幾天後，新的農忙實踐課正式開始。
學生們穿著統一的服裝，在老師的帶領下，來到田間地頭，幫助需要幫助的家庭。
他們有的幫忙鋤地，有的幫忙收割，雖然汗流浹背，但臉上都洋溢著笑容。
看著學生們忙碌的身影，潘海軍心中充滿了欣慰。
他明白，這不僅僅是解決了學生時間協調的問題，更重要的是，它在孩子們心中播下了一顆助人為樂、熱愛勞動的種子。
傍晚，夕陽西下，天空被染成一片金紅色。
潘海軍站在學校門口，看著學生們陸續回家。
這時，一個熟悉的身影出現在他的視線中。
李秀梅提著一個保溫桶，臉上帶著溫柔的笑容，向他走來。
“忙了一天，累壞了吧？我給你熬了湯。”
潘海軍接過保溫桶，一股暖流湧上心頭……
李秀梅走到潘海軍身邊，將保溫桶遞給他。
夕陽的餘暉灑在她的臉上，映照出她溫柔的笑容，眼神中滿是愛意。
“知道你今天忙著協調農忙實踐課的事情，肯定顧不上吃飯，特意給你熬了湯。”
潘海軍接過保溫桶，一股雞湯的香味撲鼻而來，暖意瞬間從指尖傳遍全身。
“還是你懂我。”他笑著說道，擰開蓋子，喝了一口，鮮美的味道在口中彌漫開來。
“真好喝！”
李秀梅看著他疲憊卻又滿足的神情，心疼地說“這段時間你太辛苦了，要注意身體。”
“為了孩子們，這點辛苦不算什麼。”潘海軍看著遠處嬉戲的學生們，眼神中充滿了希望，“看到他們這樣快樂地學習和勞動，我覺得一切都是值得的。”
李秀梅輕輕地依偎在他的肩膀上，兩人靜靜地看著孩子們，感受著這片土地上的寧靜與祥和。
第二天，張老師找到潘海軍，興奮地說“我想到一個好辦法！我們可以讓巴圖爾把他的農產品賣給學校食堂，這樣既能解決他銷路的問題，又能讓學生們吃到新鮮的蔬菜水果，而且價格還可以稍微高一些，這樣也算是對他的幫助，又不顯得施舍。”
潘海軍眼前一亮，讚許道“這個主意不錯！既解決了巴圖爾的問題，又豐富了學生的夥食，還避免了讓他覺得尷尬，一舉多得！”
於是，潘海軍和張老師一起找到巴圖爾，跟他詳細地說明了這個想法。