雙方迅速退開後，各損一人，局麵變成了寨兵二打一。
而且剩下的兩個士兵已經開始熟悉這種配合，反觀前麵被顧大生救出的那名頭目，早已沒了銳氣，隻能邊打邊退，一直被避讓了十幾步後，便被長槍壓住，近身的刀盾兵反手一刀，正砍中脖頸，留下了一道鮮明的紅線。
“咣！”趙四高興地敲動鑼響，並大聲道“比試結束，士兵隊獲勝！”
輸了的三人雖垂頭喪氣，但也不得不服氣，人家秦剛隻是當麵簡單地調教了一下，而這個三人陣法的精妙也著實讓他們無計可施。
顧大生直接走過來，對著秦剛納頭就拜，道
“當家……寨主一直說，秦先生是天上的魁星下凡，神機妙算、無所不能。今天我算是相信了，請秦先生寬恕我等狂妄無知。不知這是何等陣法，可否教於我等。”
秦剛看這顧大生倒也是個性格直爽的漢子，便立即將其扶起，說道“不知者不罪。此陣名為鴛鴦陣，有大中小三種陣形，剛才三人者便是鴛鴦小陣，進攻時一人突擊，兩人防護。防守時三人皆可攻可防。隻是他們三人沒有提前演練過，否則也不至於損失一人。”
秦剛又轉向趙四說“之前我承諾過這三名士兵，如若他們獲勝，便會提拔他們做隊長。我也想由他們負責研究並傳授所有人這種陣形戰法。至於之前的隊長，不如就趁此機會，全部一起參加進入訓練，之後再分組對戰，擇優重新提拔，你看可否？”
“如此甚合我意！”趙四直接應諾下來後，又對原先的眾頭目問道“你等可有意見？”
其實這種方式要比直接免職好得多，原先的這些頭目也都是體力武藝突出者，剛才見到這個簡單陣法的奇妙，心忖若是自己也去研習之後，斷不會輸給其他兵士，再加上對於秦剛的內心震動，此時也不敢提出異議，皆同聲應下。
接下來，趙四便宣布目前隻保留剛才三名士兵為教官，所有人一起進行新式陣法訓練。
其實，關於後世戚繼光發明的這種鴛鴦陣法，秦剛所知的並不多。剛才他所指導的三人簡易陣法，還是在單位見保安進行反恐訓練時才大致知道的。
但是，鴛鴦陣法的精髓就在於把過去單打獨鬥式的士兵肉搏，改變為了相互之間的協作與配合，把長、短兵器的進攻與防守優勢充分地結合在一起，所以無論是三人式的、還是七人式，也無論陣中有沒有狼銑這種獨特的兵器，其實質本意都是通過組合之間的配合，來彌補個人作戰時，不同兵器以及不同人員之間差異所帶來的漏洞與短板。
所以，當士兵訓練完成並上了真實戰場上，往往會以十一人大陣開始迎敵，人員出現減員後，就開始運用七人的中陣，當廝殺混亂後，任意三人遇在一起，都可以迅速組成小陣，以實現自保並衝擊敵軍。
秦剛便叫剛才三名新提拔的新教官作配合，當眾詳細講解了鴛鴦陣法的關鍵點與訓練方法，同時叫了兩組人來進行對練體會。並且明確指出要想發揮好這種陣法的戰鬥力，每個人的體力、爆發力以及耐力都會是關鍵，所以才是之前一直讓他們訓練基本功的原因。
如此一番講解下來，眾人皆對秦剛信服得五體投地。
最後，秦剛對趙四說“四哥，我還是一貫的想法，兵在於精而不在多。正好水寨一直需要防守護衛，所以，我是希望這兩百人中，繼續執行優勝劣汰。最終挑出最優秀的八十八名，按十隊編製，組成最終的‘神居兵’，兵餉還可再提一等。其餘淘汰下來的人，就隻負責水寨的防務。你看如何？”
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趙四大手一揮“秦先生的決定就是我的決定，某也覺得這種安排甚好。”
諸事皆定之後，秦剛準備回程時，由水路直接去一趟菱川書院。
走之前，趙五卻跑來求助。
他這幾天把所有的精力都花在研究混和香水的機器上。
一開始，他就自己想過，水車在水流的衝擊下，可以持續不斷地轉動，然後再帶動了磨坊的磨盤轉動，那麼帶動混和香水的架子搖動也不會是一件難事。
但是，沒想到一起步就卡了殼這水車轉動起來是轉圈，磨盤的轉動也是轉圈。所以可以很方便地通過龍骨這種裝置轉過去。但是現在混合香水的架子需要的是來回搖晃，這種轉換應該如何實現？
趙五想了很久，甚至去請教了磨坊裡的老師傅，都說不出個所以然。最終，他隻能硬著頭皮找到秦剛。
旋轉運動轉化為往複式運動，一般會有三種實現方案，最簡單最實用的就是要用曲軸。秦剛當然不能直接去講答案。他想了想後，便說自己也沒有太好的想法，但是他正好要去菱川書院，那裡有一群研究格致學的學生，如果趙五想去的話，可以與他一起同行，去請教那些人，看看是否能夠解決。
趙五喜道“現在香水作坊有了七哥在那裡看著，我與你一起同去。之前就一直聽秦先生講過菱川書院，這次也好去長長見識。”
第二天，沿湖北上，正好又遇上了順風，船隻扯起了帆之後，比平時早了一個時辰出湖進了內河，很快變到了臨澤。
秦剛的到來，令喬襄文欣喜異常。
書院現在總體的發展形勢蒸蒸日上，名氣大漲之後，慕名前來報名學生的學生不斷增多，一是學費收入穩步增長，二是來自各個方麵的資助也源源不斷。
更為突出的是，由秦剛倡導的格致學，更是在菱川書院得到了最明顯的發展，之後又陸續增加了一些更有天賦與研究勁頭的學生。
但是，正是因為發展得太快，出現的問題，也令喬襄文非常頭痛。
格致學的最大問題就在於缺乏師資。
好在秦剛編出了一本基礎的教材，喬襄文便親自上陣，首先為新入學的學生按照教材方向進行基本知識與思路的講解。考慮到教術算的袁嘉也一同與秦剛作過交流，隨後他也硬把袁嘉一起拉進了格致學的基礎教學中。
畢竟是一門全新的學科，喬襄文與袁嘉在最初的知識啟蒙階段，還能夠勉強勝任。
而隨著學生逐漸地打開了思路，並對格致學本身所涉及到的大量物理以及生物、化學領域產生了一些新知識方麵的疑問，就開始力不從心了。
甚至，學生之間慢慢會就一些問題產生了不同的看法，爭議到了他們這裡，如何作出正確的評判、並對此進行引導，也是讓他們感覺頭痛不已。
就在這個時候，秦剛的到來，終於讓喬襄文鬆了一口氣。
“秦教授啊，我的教授啊。”喬襄文忍不住地吐苦水，“你可千萬不能隻管生、不管養啊。這次你可得在這裡多留一段時間，至少要把這幫學生的問題都解決掉才能走！”
袁嘉則是非常細致地將這段時間在格致學的教學過程中，他們與學生之間所產生的疑問以及爭論都一一地記了下來。秦剛看完了筆記記錄後，便安慰焦急的兩位
“不必著急，我看過了，這些都是非常正常的問題。而且實際情況，要比我想像中好得多了！”
有了這麼一個基本評價，喬襄文的焦慮立刻輕鬆了一大半！
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